Dislexia, disfasia, dispraxia … trastornos cognitivos


Los diferentes trastornos cognitivos.

En los niños, hay tres familias principales de trastornos cognitivos cuyas causas y consecuencias son completamente independientes.

  • Deterioro cognitivo global son discapacidades intelectuales globales que afectan todo el aprendizaje
  • Trastornos cognitivos específicos adquiridos ocurren después de un choque brutal como un trauma en la cabeza, un derrame cerebral, un tumor, una falta prolongada de oxígeno … Son raros en los niños.
  • Trastornos cognitivos específicos del desarrollo. que afectan una función específica de la cognición y son responsables de discapacidades de aprendizaje específicas en un niño que no tiene discapacidad intelectual, problemas mentales o psiquiátricos, que tiene un ambiente familiar y educativo equilibrado y sin problemas. Este es el campo completo de los niños "dis", con los cuales relacionamos a los niños con alto potencial intelectual (o niños precoces) y trastornos de atención con o sin hiperactividad.

Las asociaciones de varios trastornos "dis" son frecuentes y obviamente plantean problemas significativos de diagnóstico primero, luego de tratamiento.

Trastornos cognitivos específicos del desarrollo.

  • El problema con la adquisición de Lengua escrita se distingue por las dificultades para aprender a leer dislexia y / o ortografía disortografía. El niño tiene dificultades para leer, que se manifiesta por una gran lentitud, muchos errores y una comprensión limitada. La disortografía se asocia casi constantemente con la dislexia, pero puede aislarse.
  • los disfasia es un trastorno estructural del desarrollo lenguaje oral. Las dificultades son diversas y afectan la programación de los sonidos y su expresión. El habla de un niño disfásico no está estructurado, tiene problemas de sintaxis, no puede encontrar estas palabras. Sufrir de disfasia causa casi automáticamente trastornos del lenguaje escrito y retrasos en el aprendizaje escolar básico.
  • Discalculia es un impedimento en la capacidad de comprender y usar números. Los niños involucrados tienen grandes dificultades en matemáticas, luchan para calcular y contar (leer y escribir números, no hay vínculos entre número y cantidad …) así como para memorizar hechos numéricos (dificultades para realizar operaciones simples).
  • La praxis es el hecho de adquirir una gestión automatizada de un gesto después de haberlo aprendido (escribir, conducir, etc.). los dispraxia Es la alteración de las praxias. Se manifiesta por torpeza significativa y / o disgrafía (dificultades en la escritura y el dibujo). Los niños disfráxicos suelen ser lentos, torpes, tienen dificultades para vestirse, usan herramientas escolares (tijeras, brújula …) y herramientas domésticas (cuchillo, tenedor …). También a menudo asociaron dificultades para orientarse en una hoja o en un mapa.
  • los trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad (ADD / H) se enfoca en funciones atencionales con una tendencia excesiva a la distracción (falta de atención) y / o actividad física (). Para obtener más información, puede consultar nuestro artículo dedicado al TDAH. Puede encajar en el marco más amplio de los trastornos ejecutivos.

Trastornos cognitivos específicos adquiridos

Estos trastornos, a diferencia de los trastornos específicos del desarrollo, resultan de una lesión cerebral causada por un factor externo (los niños a menudo se ven afectados durante las lesiones en la cabeza). Pueden lograr una o más funciones y su gravedad puede variar enormemente. Son raros y se identifican más fácilmente después de un ataque cerebral conocido.

La importancia del diagnóstico y el manejo.

Incluso hoy es difícil conocer las cifras exactas de los niños afectados por trastornos cognitivos. Estos trastornos siguen siendo poco conocidos, lo que no facilita la detección eficiente, mientras que requieren un seguimiento personalizado y regular del niño. Los trastornos "Dys", en particular, a veces se confunden con simples dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, es esencial hacer un diagnóstico preciso que permita adaptar la orientación escolar, el aprendizaje y la vida diaria a las necesidades específicas de un niño afectado por uno o más trastornos cognitivos.

El período, a veces largo, durante el cual los trastornos no se identifican claramente puede ser difícil tanto para el niño como para quienes lo rodean. El niño en cuestión se siente incomprendido y devaluado, especialmente en la escuela. Por lo tanto, cuanto antes se detecte el trastorno, más los medios establecidos le permitirán superar estas dificultades y llevarlo hacia una mejor autonomía.

Tan pronto como haya una sospecha de problemas, es necesario llevar a cabo una evaluación multidisciplinaria. Ayuda a identificar la naturaleza y el alcance de los trastornos y a orientarse hacia la asistencia disponible.

Esta evaluación está guiada y prescrita por un médico, pediatra, neuropediatra o psiquiatra infantil, que tomará el consejo de un psicólogo o neuropsicólogo, un terapeuta psicomotor, un patólogo del habla y el lenguaje, un terapeuta ocupacional, un fisioterapeuta.

Además, además del apoyo médico, hay organismos en Francia a los que se debe contactar para obtener apoyo (consulte la sección de enlaces para consultar). Dependiendo del trastorno y su grado, algunos niños serán remitidos a establecimientos especializados mientras que otros pueden seguir una educación regular con, por ejemplo, apoyo personalizado.